La nécessité d’améliorer les résultats des élèves passe également par l’amélioration de la qualité du corps enseignant. Ces dernières années, toutefois, le recrutement et le maintien en poste d’enseignants de qualité sont devenus problématiques dans certains pays de l’OCDE. Outre le vieillissement du corps enseignant, certains pays doivent faire face à des taux élevés d’abandon de poste parmi les nouveaux enseignants et à une pénurie d’enseignants de qualité dans les disciplines très demandées et les établissements défavorisés. Le problème se pose aussi de parvenir à attirer des candidats brillants et motivés vers la formation initiale d’enseignant.  

Ce type de problématiques a une incidence sur la qualité du corps enseignant à qui incombe la responsabilité d’améliorer les résultats des élèves. Comme le montrent les travaux de recherche, la qualité des enseignants est un facteur important dans l’amélioration des résultats des élèves, même après contrôle de leurs acquis scolaires antérieurs et des caractéristiques de leur milieu familial.

L’enseignement est une profession axée sur le savoir et les enseignants possèdent des connaissances très spécialisées. En tant que professionnels, on attend des enseignants qu’ils exploitent et évaluent de nouvelles connaissances pertinentes pour l’exercice de leur pratique professionnelle, et qu’ils mettent régulièrement à jour leur base de connaissances professionnelles. Le projet Pédagogie innovante pour un apprentissage efficace (Innovative Teaching for Effective Learning [ITEL]) explore la question de la qualité des enseignants en analysant leur base de connaissances pédagogiques et la façon dont de nouveaux savoirs sont intégrés dans la profession enseignante.  

Staff:

Sonia Guerriero - Responsable projet

- Assistante

Contact:

Sonia.guerriero@oecd.org

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TALIS

Environnements pédagogiques novateurs

Le cerveau et l'l'apprentissage

Nos recherches visent à répondre aux questions suivantes :

• Qu'entend-on par connaissances pédagogiques des enseignants ?
  Les connaissances pédagogiques sont les connaissances spécialisées dont les enseignants disposent pour créer un enseignement et des environnements d'apprentissage efficaces pour tous les élèves.  L'étude des relations entre les connaissances pédagogiques des enseignants et d'autres facteurs tels que leurs caractéristiques affectives et motivationnelles peut permettre de mieux comprendre les composantes des compétences professionnelles des enseignants.

• La base de connaissances des enseignants prend-elle suffisamment en compte les recherches scientifiques les plus récentes sur l'apprentissage ?
  Le domaine interdisciplinaire des sciences de l'apprentissage, qui inclut les neurosciences, a fait d'immenses progrès dans la compréhension des mécanismes de traitement, de codage et de localisation des informations par le cerveau humain.  La compréhension du fonctionnement du cerveau peut apporter un nouvel éclairage sur les pratiques pédagogiques des enseignants.

• La base de connaissances des enseignants répond-elle aux exigences de l'enseignement et de l'apprentissage des compétences du XXI^e siècle ? L’impératif d’enseigner et d’apprendre les compétences du XXI^e siècle, telles que la résolution de problèmes, la collaboration, la communication et la créativité, peut nécessiter une mise à niveau des compétences du corps enseignant actuel et de leur base de connaissances.

Pour répondre à toutes ces questions, le projet ITEL élabore une enquête dont la mise en œuvre est prévue en 2015-16 et dont l’objectif est de dresser le profil de la base de connaissances des enseignants et des dynamiques du savoir à l’œuvre dans cette profession. Les résultats de l’enquête examineront les implications en termes de processus pédagogiques et aideront les pays à en tirer des pistes de réflexion pour leur politique d’éducation.   

Pour tout complément d'information, téléchargez la brochure Teachers’ Pedagogical Knowledge and the Teaching Profession Brochure

Note thématique et examen de la littérature (disponibles prochainement)
Évaluer les connaissances pédagogiques générales des enseignants – Rapport technique (disponible prochainement)

Symposium « Les enseignants : spécialistes de l’apprentissage – Implications concernant leurs connaissances pédagogiques et leur exercice de la profession »
Bruxelles, 18 juin 2014
Ce symposium, co-organisé par le CERI et le Département de l’éducation et de la formation du ministère flamand, a réuni des chercheurs de premier plan dans le domaine des connaissances pédagogiques afin de réfléchir aux façons de conceptualiser et de mesurer les connaissances des enseignants, et aux éléments susceptibles d’influer sur ces connaissances. Parmi les thèmes abordés figuraient également la possibilité d’intégrer les nouvelles avancées des neurosciences dans la base de connaissances des enseignants et l’impact potentiel de la demande croissante d’enseignement des compétences du XXI^e siècle sur les connaissances des enseignants.
Pour en savoir plus, cliquez ici.
Rapport sommaire

Convention internationale « La science de l’apprentissage : Quelles nouvelles perspectives peut-elle apporter ? Relier la recherche interdisciplinaire sur l’apprentissage à la pratique et à l’action publique dans le domaine de l’éducation »
Shanghai, 1-4 Mars 2014
Menée conjointement par le CERI/OCDE, l’US National Science Foundation (la Fondation  nationale américaine pour la science), l’UNESCO, l’université de Hong-Kong, l’université normale de Shanghai et l’université normale de la Chine de l’Est, cette initiative a rassemblé de nouvelles recherches passionnantes sur l’apprentissage, réalisées aux États-Unis, en Asie et en Europe, qui transcendent de nombreuses disciplines, niveaux d’analyse et contextes, pour explorer, entre autres, les bases cellulaires et moléculaires de l’apprentissage, les systèmes cérébraux d’apprentissage, les aspects comportementaux et cognitifs de l’apprentissage, et l’influence des facteurs socio-culturels sur l’apprentissage. Deux jours de dialogue ont été organisés pour débattre de la façon dont la science de l’apprentissage peut ouvrir de nouvelles perspectives en matière de pratiques et d’action publique dans le domaine de l’éducation. L'objectif était de parvenir à une forme d’intégration à deux niveaux : entre les chercheurs, les professionnels et les décideurs ; et entre les différentes disciplines qui se consacrent à l’étude de l’apprentissage.    
Pour en savoir plus, cliquez ici